基礎生物呼吸生理教案與實際操作過程
主題
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呼吸生理
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適用
年級
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高二基礎生物
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教材
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南一基礎生物
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節數
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2
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設計者
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鄭幸昇
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教學者
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鄭幸昇
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設計
理念
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呼吸生理是人體和其他生物的必要生理活動，但對於與生俱來的生理機制，我們卻常常忽略它的存在；或許因為習慣成自然、或許因為呼吸主要透過自主神經系統控制，又或許我們太容易對重要事物視而不見。
如何讓學生能夠理解呼吸系統的構造、功能與運作呢？此課程設計以圖畫聯想為起點，藉由學生的自由聯想引導出學生原有的呼吸概念，並從中連結到氣體交換的必要性是為了使細胞進行呼吸作用並產生ATP，因此得以表現生命現象。並透過情境設定和問答法使呼吸概念逐步浮現，包括不同生物的呼吸方式比較。接著再以生活中的實際例子，使同學對呼吸生理有深刻了解；例如以氣胸症狀討論人類的呼吸動力學與被動呼吸的調控。在勾勒出呼吸的完整圖像之後，也透過循環路徑簡圖結合循環系統與呼吸系統的功能，甚至因此討論到氣體在血液中運輸的型式。
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教學目標
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學生
分析
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評量
| 口頭問答 建構概念圖 | ||
節次
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教 學 流 程
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課程內容
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時間
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課堂操作紀錄
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第一節
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 2.設定情境：當A被設定後，B和甲可以代表什麼，而右圖又代表何義？
(1)A=氧氣
(2)A=二氧化碳
(3)不過換說回來，細胞難道就閒著沒事所以不停的氣體交換嗎？
3.甲的多樣性：圖中的甲可以是細胞，就代表細胞的氣體交換，但甲可以是多細胞生物嗎？如果是魚、是水母、是門前的桂樹、或是人呢？ | (1)(2)氣體交換：組織呼吸和肺呼吸 (3)細胞呼吸 3.生物呼吸方式比較與呼吸表面的特徵 |
3'
5'
5'
5'
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| 二、氣體交換之進階聯結
1. 這不是雪人！
(1)將上圖想像成為血液循環途徑的話，A、B、C分別代表甚麼呢？(別忘了複習含氧血和減氧血的路徑)
(2)透過循環簡圖將前述的組織呼吸/肺呼吸與體循環/肺循環結合，可以再畫出氣體在不同微血管的移動方向，並接著討論氣體在血液中的運輸型式
| (1)呼吸系統與循環系統的關聯 (2)氣體(氧氣和二氧化碳)在血液中的運輸型式 |
7'
10'
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| 三、人體呼吸系統與氣體流動途徑
1. 短片： 透過短片，讓學生直接看到呼吸系統的型態與氣體流動的過程
(1) 吸菸過程中氣體的流動途徑
(2)呼吸道內視鏡
| 1.人類的呼吸系統組成與功能 (2)會厭軟骨 |
15'
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第二節
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一、引起動機
1. 氣胸病患的症狀：小葉曾因氣胸而開刀，氣胸會也那些症狀呢？又為何影響病人健康呢？
| 1.氣胸介紹 |
5'
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二、呼吸調控
1. 操作胸腔與肺的模型：
2.人類的被動呼吸模式，並了解人體呼吸運動的調控
| 1.胸腔體積變化與氣體進出的關係 2.呼吸運動的機制與調控/二氧化碳的必要性 |
5'
15'
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三、延伸學習
1.活動：
(1)感受呼吸運動：驗證胸腔的體積變化
(2)測量肺活量：一般人肺活量的比較
2.認識人類呼吸模式
(1)胸式呼吸：靠肋骨的側向擴張來吸氣，用肋間外肌上舉肋骨以擴大胸廓。
(2)腹式呼吸：利用橫隔膜的收縮與放鬆，造成胸腔體積改變所產生的吸氣與呼氣的作用。
(3)比較胸式呼吸和腹式呼吸肺活量的大小
| 1.肺活量與肺泡功能 2.比較不同呼吸模式的效率 腹式呼吸的優點 |
5'
5'
15'
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