10月27~28日科教館研習的次標題-談科學普及的途徑與轉型-乍聽之下好像也沒啥搞頭,為什麼自己卻在大好的假日把自己關在裡面呢?好歹自己也是個生物老師嘛，這兩年還寫過幾篇「類科普文章」呢，不來的話，如何知道這研討會葫蘆裡裝的是甚麼藥？
其實參與研討會的優點不只是對研討內容的深入了解，更多時候是講者的論述與自我概念的衝突與思辨過程，總是可以讓自己沉澱、省視、解構、重塑，然後衝擊出一些新的想法。這一次的研討會議題討論包括專題演講和幾場同時進行的分組討論；雖然報名時約略勾選幾個組別，但是到場時我早已忘了之前的選項，何況有些感興趣的講題被分在不同組別呢，我以游擊戰的方式選擇自己的場次，聽了科普寫作、博物館、科普閱讀的推動和科學演示等拉拉雜雜的一堆,筆記也洋洋灑灑煞有其事;不如為一篇感想唄……
一、科學教師教學策略：演示與POE
科學研究源自觀察與好奇,在追究解答的過程中產生興趣,從而培養正確的科學概念;因此科學教師的最佳工具就是演示。不過演示的目的是為了引發好奇與興趣,必須避免成為表演秀。於是在演示的過程中或之後,就是P0E技巧應用啦!predict、observe、explain~讚啦!在這個歷程中,老師可以和學生對話,瞭解學生的想法~可別急著找出正確解答哦;思辨過程從錯誤推論到正解,反而更能使學生建構更理想的科學架構。
二、科學素養提升的影響因素
1、科普機構的努力:研討會中聽到博物館工作人員的努力,相信社會教育中,博物館、國家公園等想當然是科普知識的平台,題材多著呢,但如何吸引人群?更重要的是,如何形成有意義的學習?哇,真叫人頭大!
2、科普文章的可及性:要一般人常跑科博館或國家公園或許不容易,那麼書籍、報章雜誌應該比較容易取得了吧,哈哈,這不就是科普文章發揮的舞台嗎?!不過壹週刊讀者遠多於科學人呢~顯然推動科普比八卦有挑戰性。
3、善用電子媒體:據說現在網路資訊是一般人知識的主要來源,而且網路又是無遠弗界,想必是推動科普的重要平台啦!不論是科普文章的普及或是博物館活動的推展,都可以利用網路作為平台呢!不過網路搜尋可比大海撈針,如何使閱聽人更容易得到正確的科普資訊呢~不知道關鍵字搜尋行不行得通?
4、小心,偽科學就在你身邊!不論網路或一般媒體,不論是科學或一般事件的真相,往往都是大聲的才是真的~恐怖哦~偏偏事實往往是安靜的。偶而看到媒體上高談闊論的所謂專家們,無非是利用聳動的言語來吸引觀眾,對他們來說,提高收視率比資料的正確性更重要吧?!盡信書不如無書~看來科學素養的提升得先斬了偽科學才行呢!
三、科普推動與人性:
做了過河卒子,只能拚命向前~胡適四十自述。剛開始進入教育界的時候,心中執著於有為者亦若是的教學態度;堅持只要有心沒有學不好的,說什麼也要逼學生更上一層樓~結果呢,往往兩敗俱傷~在此先向曾被我「逼迫」的學生們致歉!教得愈久,愈發現果然鐘鼎山林、各有天性~學習實在強逼不得的;真要說的話,教學歷程中最能促進有效學習的方法是老師不斷嘗試各種不同教法,或許能觸動學生對科學的「感動」~另一種說法是「開竅」了。換言之,科普推動的過程必然面對人類智能的差異性,我們不能執著於數字(如pisa)卻忽略推動科普的初衷應該是建立友善的接觸科學的機會呢!
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